介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD》教學(xué)中的具體實(shí)施過程，闡述了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的核心，探討了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果的評價，提出了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中需要注意的事項(xiàng)。

　　《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD》作為一款優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用范圍很廣，主要用于機(jī)械、建筑、航空、電氣、化工、裝飾等行業(yè)。對于高校理工科專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)好《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD》是至關(guān)重要的。

　　針對目前社會對各個專業(yè)學(xué)生的要求和專業(yè)特點(diǎn)， 教師在教學(xué)實(shí)施過程中必須采用合適、科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程。除了要求學(xué)生掌握AutoCAD 軟件中的基本命令，按照制圖的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)繪制出滿足工程要求的零件圖、裝配圖、三維造型等，還要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法一般都是以教材章節(jié)為主線， 教師按照教材章節(jié)順序逐一講解章節(jié)中包含的繪圖命令，學(xué)生在課后進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。我們知道，AutoCAD 操作命令多而雜亂，這些繪圖命令以及繪圖輔助命令功能非常強(qiáng)大， 如果在教學(xué)過程中僅僅局限于教會學(xué)生孤立地操作每一個繪圖命令，往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式帶來的效果，常常會讓學(xué)生學(xué)了后面忘前面，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有交叉感，再加上由于專業(yè)知識背景的缺乏而不知道如何具體應(yīng)用，因此學(xué)生不僅學(xué)的無味，教師也教的無趣。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前AutoCAD 的教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。筆者提出采用“ 項(xiàng)目教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)改革。該教學(xué)方法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法， 即以學(xué)生為主、教師為輔， 旨在提高教學(xué)效果而共同完成一個完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法能夠把科學(xué)的教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的綜合能力。該方法“ 以項(xiàng)目任務(wù)為主線、師生共同完成項(xiàng)目為主體”，突破了傳統(tǒng)的“ 教師主動講、學(xué)生被動聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和陳舊的教育理念，是目前在國際上廣泛流行的一種先進(jìn)的教育理論。這種教學(xué)方法作為一種全新的、科學(xué)的教學(xué)方法理論，是目前我國教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)，旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題、解決問題的綜合能力，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

　　1、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程

　　作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)軟件，《計(jì)算機(jī)繪圖(AutoCAD)》的一般教學(xué)流程都是按照教材的章節(jié)順序， 從基礎(chǔ)的繪圖操作命令講解到典型實(shí)例的應(yīng)用。但學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有基本操作命令之后，面對繁雜的具體項(xiàng)目卻不知道如何下手。因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法， 學(xué)生只學(xué)會操作教師演示的命令， 而不會觸類旁通，不知道在處理具體工程圖樣時應(yīng)采用何種正確方式來繪制。而項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中對實(shí)際項(xiàng)目加以分析總結(jié)，編寫成教學(xué)案例，教師指導(dǎo)學(xué)生靈活完成分步分解的項(xiàng)目，從而完成最終項(xiàng)目。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的思路，同時以學(xué)生為主體的理念能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能。

　　作為一種全新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)， 以一個完整的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)主線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生首先整體認(rèn)識自己所學(xué)的知識和項(xiàng)目的聯(lián)系， 這樣在一定程度上縮短了學(xué)生摸索實(shí)踐的時間。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是師生共同完成一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動， 該活動把學(xué)生帶入到特定的項(xiàng)目事件情景中進(jìn)行問題的分析和解決， 讓學(xué)生主動地積極參與到該活動中，體現(xiàn)了“ 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的顯著特征。

　　在項(xiàng)目教學(xué)活動中， 教學(xué)過程成為一個師生共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，教學(xué)活動不僅注重教學(xué)的最終結(jié)果，更注重完成教學(xué)活動的過程。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)專業(yè)技能， 還能引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)使用CAD 軟件的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動中，不僅深刻理解和掌握了課程要求的知識和技能， 而且還培養(yǎng)了分析和解決問題的綜合能力。圖1 為項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程圖。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程

　　5、結(jié)語

　　AutoCAD 作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的繪圖軟件，在教學(xué)過程中積極采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，使教師和學(xué)生共同圍繞項(xiàng)目任務(wù)順利完成而進(jìn)行教學(xué)活動，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、條理清晰、層次分明、學(xué)習(xí)過程輕松自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面起到非常重要的作用;同時，它還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過實(shí)踐，此方法值得在技能教學(xué)中推廣和使用。